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lunes, 30 de septiembre de 2013


Hoy hemos tenido una clase muy entretenida. Hemos jugado a un juego de escritura en el cual cada grupo recibía una serie de cartas con diferentes elementos (un evento, un personaje, un objeto...) a partir de los cuales debíamos crear una historia. Aquí tenéis el cuento:

HAMTARO, EL PÁJARO MÁGICO

Érase una vez un gigante muy fuerte llamado Rondante, que vivía en una casa de campo, al lado de un bosque. Un día volvía de bañarse en el río cuando vio que su casa estaba destrozada. ¡Había sido quemada! 

- ¡Oh Dios, mi hogar! ¡Esto será mi ruina! ¿Qué hago yo ahora? - gritó enfurecido.

Rondante se enfadó muchísimo y decidió talar todos los árboles del bosque para construirse una nueva casa. Cuando llevaba varios cortados y se dispuso a talar uno muy alto, apareció un pájaro. Pero no era un pájaro cualquiera. Se llamaba Hamtaro y… ¡era un pájaro mágico!

- ¡Cuidado, señor Gigante! ¡Estás destruyendo mi hogar! - dijo el pájaro Hamtaro entristecido.
- ¿A quién le importa el hogar de un simple pájaro? - contestó cruelmente.
- Eres egoísta y no piensas en los demás. Deberías saber que todos nuestros actos tienen sus consecuencias - le advirtió Hamtaro. 

Entonces castigó al gigante Rondante por el mal que estaba haciendo: le quitó su fuerza y lo mandó a una mazmorra, custodiada por un dragón llamado Tragón, que se encontraba encadenado en la puerta. El gigante intentó escapar de la mazmorra, luchó con todas sus fuerzas contra el dragón, pero ya no era el de antes. Triste y abatido, empezó a lamentarse sobre su castigo.


- Perdí mi casa, mi hogar. ¡Lo perdí todo! Alguien la quemó y por eso estoy aquí encerrado. Estoy desolado. ¡Nada de esto debería haber pasado! - dijo Rondante con las pocas fuerzas que le quedaban.
- ¡Es culpa mía! ¡Yo quemé tu hogar, no pude evitarlo! ¡Ahora ya es tarde! - exclamó Tragón. 

El dragón empezó a disculparse muy arrepentido. Él había sido el culpable del incendio, pues tenía como afición quemar todo lo que viera a su paso, sin pensar que pertenecía a alguien. El gigante le perdonó, ya que ahora no tendrían más remedio que pasar el resto de sus vidas juntos en esa cárcel.

De repente, apareció Hamtaro, el pájaro mágico, para darles una noticia. Como estos habían mostrado verdadero arrepentimiento, los liberó del castigo, pero con una condición: que, en el futuro, antes de realizar alguna acción, pensaran en los demás y en las consecuencias que podrían tener sus actos. Los dos amigos se abrazaron muy felices y le prometieron al pájaro que nunca más se comportarían de un modo tan egoísta.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.



A continuación, os dejamos la audio-guía de nuestro cuento:

¡Estamos de vuelta! En esta entrada queremos daros a conocer Storybird, una aplicación web que, en nuestra opinión, resulta muy útil para la clase de Lengua. Si quieres trabajar el cuento con tus alumnos, sin duda alguna, esta es la aplicación que estás buscando. A los niños les encantará y podrán aprender muchísimo con ella.

A continuación, os dejamos una propuesta de una actividad que nos hemos inventado para utilizar en el aula este recurso tan innovador. ¡Esperamos que os sirva!

PROPUESTA DE UNA ACTIVIDAD USANDO LA APLICACIÓN “STORYBIRD”

Storybird es una aplicación web que sirve para crear cuentos y compartirlos en la red para que puedan ser visualizados por todo el mundo. Esta herramienta se centra en el estudio del tipo de texto narrativo y resulta muy adecuada para trabajar la creatividad, la lectura y la escritura de los alumnos más pequeños. Por tanto, hemos considerado conveniente destinar esta actividad al segundo curso de Educación Primaria.

El docente dedicará la primera sesión a explicar a sus alumnos la tarea que tendrán que hacer en las próximas clases. En primer lugar, les dirá que van a crear un cuento online por parejas y, además, les informará que sus historias podrán ser vistas por los usuarios de la página web con el objetivo de que los alumnos afronten la tarea con una gran motivación y predisposición. En esta ocasión, ya no será el profesor el único receptor del trabajo, sino que miles de personas podrán visualizar sus creaciones.


Una vez dicho esto, el maestro les presentará la página web. Aunque el idioma de este recurso sea el inglés, el funcionamiento de Storybird es bastante sencillo. El profesor se encargará de orientar a sus alumnos y explicarles de una forma breve las herramientas y opciones básicas que pueden utilizar a la hora de elaborar sus historias. Estos quedarán sorprendidos al comprobar que se trata de una herramienta que cuenta con una grandísima variedad de imágenes creadas por ilustradores profesionales y que están clasificadas por temáticas, lo cual facilitará en gran medida la tarea que van a tener que realizar. Además, el docente les dirá que los storybirds que realicen podrán publicarse en blogs, compartirse por correo electrónico e incluso imprimirse para regalar a los padres o amigos.


A continuación, el maestro repartirá a cada pareja una hoja, en la cual presentará cada uno de los aspectos que tendrá en cuenta a la hora de valorar los cuentos de los alumnos. Por tanto, antes de comenzar la tarea, los estudiantes ya tendrán una idea de cómo enfocar su historia para conseguir una buena calificación al final del proceso.

Por último, les pedirá que elaboren en sus casas un borrador de la historia que van a contar. De esta manera, dedicarán la siguiente sesión de clase a redactar el cuento en la web, a decorarlo con dibujos para hacerlo atractivo y, finalmente, a publicarlo en la red para compartirlo con toda la comunidad internauta.


Objetivos

-         Elaborar un cuento a través de una herramienta online.
-         Promover el trabajo cooperativo a través del agrupamiento por parejas.
-    Cuidar la presentación de los textos escritos (orden, limpieza y caligrafía) y respetar las convenciones ortográficas.

Contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

-  El texto narrativo. Los elementos del cuento

-         Elaboración de un cuento.
- Actitud cooperativa y respetuosa con el/la compañero/a.
-     Utilización adecuada de las nuevas tecnologías

Competencias básicas

En primer lugar, con esta actividad los alumnos trabajarán la competencia lingüística y, más concretamente, la expresión escrita, ya que con la elaboración del cuento seguirán avanzando en su proceso de aprendizaje de la escritura. También profundizarán en la competencia digital, puesto que las TIC serán la herramienta principal de trabajo en esta propuesta práctica. Finalmente, los alumnos podrán mejorar la competencia social y ciudadana a través del trabajo en equipo.

Criterios de evaluación

Criterio

1

2

3

4
Historia

No tiene sentido. Personajes no definidos.
No está bien hilada. Personajes que no actúan en relación al tono de la historia.
Coherente, pero poco original. Bastantes personajes, pero poco identificables.
Original y coherente.
Muchos personajes, con personalidades muy reconocibles.
Ortografía, gramática y expresión
Muchas faltas y errores gramaticales.
Algunos errores y faltas ortográficas.
Expresión correcta con algunos pocos errores.
Ningún error y léxico adecuado a los personajes y a la situación de la historia.
Trabajo en equipo
Inexistente. No hay ayuda mutua.
Un miembro del equipo hace más que el otro.
Hay buena coordinación, aunque surgen discusiones.
Todos los integrantes se respetan y muestran interés por la tarea.
A continuación, os presentamos una imagen en la que hemos recopilado los términos más importantes que han ido apareciendo a lo largo del tema 2 de la asignatura, el cual habla de las habilidades lingüísticas y los métodos de enseñanza de lenguas. De esta forma, conseguimos que sea más sencillo y rápido recapitular todos los contenidos que se han trabajado en el tema.

En el siguiente enlace, podéis visualizar la imagen en un tamaño superior. ¡Esperemos que os guste!

http://www.tagxedo.com/art/e621b07d59e945df




viernes, 27 de septiembre de 2013

El dedo mágico

El dedo mágico, de Roald Dahl, fue uno de los libros que una maestra me propuso como lectura de verano en el colegio, y recuerdo que me impresionó bastante. Años más tarde, lo he vuelto a leer y me ha parecido una historia llena de humor y fantasía, así que, ¡os lo recomiendo!

La obra

Título: El dedo mágico
Autor: Roald Dahl
Ilustrador: Quentin Blake
Datos editoriales: Alfaguara infantil, 80 páginas.

La protagonista es una niña que tiene un poder especial. Cuando se enfada ante una situación injusta, empieza a verlo todo rojo e, inconscientemente, su dedo índice apunta a la persona que la provoca, convirtiéndola en algo impredecible…

La historia me parece muy recomendable para niños por varios motivos:
- El humor engancha a los niños (y a los adultos) y nos hacer pasar un buen rato.
- La protagonista es una niña de ocho años, por lo que se trata de un personaje cercano, con el que se pueden identificar.
- Hay elementos fantásticos, como el dedo mágico y todos los “cambios” que produce, que también resultan atractivos para los niños (y adultos).
- Cuando lees el libro, piensas que más de una vez habrías deseado tener un dedo mágico…
- Por otro lado, desde un punto de vista pedagógico, encontramos valores de respeto a los animales, que podemos trabajar en clase.

Pero lo más importante es que, desde el principio, resulta un libro muy entretenido y quieres saber qué va a pasar con ese dedo tan especial…


El autor

Roald Dahl nació el 13 de septiembre de 1916 en Llandaff, Gales, en el seno de una familia procedente de Noruega. Tras abandonar la escuela de Llandaff, Roald estudió en la St. Peter’s Preparatoty School y en un colegio interno de Repton, lugar en el que sufrió una rígida educación. Estas experiencias escolares sirvieron de base en sus textos para el enfoque cruel del infante sobre el mundo adulto. En 1933 Dahl dejó sus estudios y comenzó a trabajar en Londres en la compañía petrolífera Shell. Cuatro años después abandonó Inglaterra para trasladarse a Tanganika, país en el que residió hasta el año 1939. Cuando estalló la Segunda Guerra Mundial, formó parte de las fuerzas aéreas británicas, padeciendo derribos que le ocasionaron heridas de gravedad. En el año 1943 Dahl publicó su primer libro para niños, Los Gremlins. A partir de los años 60 Roald Dahl se volcó principalmente en la literatura infantil y juvenil, especialmente tras el éxito de James y el melocotón gigante (1961). Más tarde aparecieron Charlie y la fábrica de chocolate (1964), El dedo mágico (1966), Los cretinos (1980) y Matilda (1982), entre otros. Murió a causa una leucemia en Oxford, el 23 de noviembre de 1990. Tenía 74 años. El que no cree en la magia nunca la encontrará.


El ilustrador

Quentin Blake nació en 1932 en Sidcup, Kent. Cursó estudios de inglés en la Universidad de Cambrigde y de arte en la Chelsea Art School. Trabajó como profesor y fue colaborador de un gran número de revistas. A partir de 1960, Blake pasa a ser uno de los autores e ilustradores de literatura infantil y juvenil más conocidos. Entre otras cosasha ilustrado varios libros de Roald Dahl y ha realizado películas destinadas a los niños para la televisión británica. Quantin Blake ha dirigido durante muchos años el Departamento de Ilustración del Royal College of Art de Londres. Actualmente es profesor honorífico y comparte su tiempo entre Inglaterra y Francia.


Aquí podéis ver las ilustraciones que Blake creó para el libro.




Por último, aquí podéis escuchar un fragmento del libro. !Espero que os guste!

Recomendación:


El castillo de Parlotabras


Este libro es muy divertido para los niños, ya que posee numerosas ilustraciones adaptadas a su edad, en este caso a niños mayores de seis años. Además, estas ilustraciones ayudan a la comprensión del texto. La letra es de gran tamaño, lo que facilita su lectura.

El abuelo de Miguel es un hombre muy divertido y extravagante, que invitará a su nieto a conocer el castillo de Parlotabras, en el cual todo lo que conoces tiene otro nombre. ¿Estás dispuesto a conocer cómo se dice gato según Fantasio Lascazalvuelo? Sumérgete en este mundo de fantasía y siéntete como el protagonista de esta historia. A continuación os dejo con un fragmento del libro:


<<- ¡Fantasio Lascazalvuelo!- le dije-. ¡Levántate de la quedaterroque, ponte las enfundapinreles y el tapacoco y baja por las tellevarriba! ¡Tolomanga tiene quetabrasa en la cola, y si no vamos a por mojaloseco enseguida, el castillo de Parlotabras va a arder! >>

Recomiendo este libro porque tengo un primo al que le encanta y se lo he leído muchas veces. Disfruta con las ilustraciones de Paul Hess y se divierte con las palabras inventadas por parte del autor del libro.


Datos del libro:

Título: El castillo de Parlotabras

Editorial:Vicens Vives

Autor: Malachy Doyle

Ilustrador: Paul Hess

Versión en castellano: Gabriel Casas

Datos editoriales: Colección Piñata. Quinta reimpresión, 2009, 39 páginas.


¿Qué valores se trabajan según la editorial del libro?





Datos del autor del libro:

Malachy Doyle, nació en 1954 en Carrickfergus (al norte de Irlanda). Destaca por su carrera como escritor de libros infantiles desde la década de 1990. Entre sus primeros textos, podemos decir que son de carácter instructivo y presentaciones divertidas sobre la historia colonial británica e irlandesa. Actualmente, este autor adapta leyendas irlandesas en forma de relato infantil. Entre sus libros destacamos los siguientes: 

- El mundo de las hadas.
- El baile del tigre.
- ¿Cuántas cosas sabes hacer?


<<I love writing. I go for long walks along the shore […]or up into the hills and think up stories>>




Datos del ilustrador del libro:

Paul Hess es un reconocido ilustrador de libros para niños. También es profesor de ilustración, actividad que combina con trabajos en el campo de la publicidad, el diseño y con colaboraciones en revistas. Ha ilustrado muchos libros, entre estos destacamos:

- El Rey y la semilla.
- El Rey con orejas de caballo.
- Una vaca en el tejado.
- Sopa de clavo.





Bibliografía:



                                                                                              NURIA MARCO MELGAREJO

viernes, 20 de septiembre de 2013

Hoy os quiero mostrar uno de mis libros favoritos del género LIJ (literatura infantil y juvenil). El autor de este libro es el catalán Josep-Francesc Delgado, pero la edición que os presento a continuación está traducida en lengua castellana por Abelardo Martín González.



Autor original: Josep – Francesc Delgado
Traductor: Abelardo Martín González
Ilustradora: Mercè Arànega
Título: Mamitis
Datos editoriales: Barcelona, RDCR ediciones, 2005, 64 páginas.






Josep-Francesc Delgado nació en Barcelona el 1960. Básicamente es un escritor catalán, aunque también ha trabajado como profesor de Secundaria. Ha dedicado gran parte de su carrera a escribir, sobre todo, poesía y narrativa infantil y juvenil. Los temas más recurrentes en la mayor parte de sus creaciones literarias son: la historia, la naturaleza, los viajes y Oriente. Esto se debe a que las dos pasiones de este autor cuando era pequeño eran el espacio y la naturaleza. Por lo tanto, estos dos temas son los que han predominado en sus obras.


Así mismo, se tiene que mencionar la importancia de Mercè Arànega como ilustradora de este libro. Se inició en el mundo del libro ilustrando cuentos infantiles y, más tarde, ha ido creando sus propios textos. Arànega destaca por tener un estilo muy característico, definido y divertido. Los dibujos que incluye en el libro, como podéis comprobar, son muy atractivos. La ilustradora juega mucho con los colores vivos y llamativos para captar la atención de los niños.


Óscar es el protagonista de este libro. Es un niño que, para ir a dormir, siempre le pide a su madre que le lea un cuento. Aunque la vea muy cansada, él nunca deja de instistir, de manera que la madre siempre acaba durmiéndose. Definitivamente, podemos decir que Óscar es un niño al que le cuesta muchísimo separarse de su madre y, por tanto, sufre de mamitis. A lo largo del libro, el autor narra diversos acontecimientos que le ocurren al pequeño Óscar y, además, cuenta cómo superó finalmente ese apego que tenía por su madre.

A continuación, podéis leer un pequeño fragmento que aparece en el libro:

[...] Un día, cuando su padre y su madre estaban viendo la televisión por la noche, Óscar salió de la cama y se sentó en la escalera para ver la película de miedo que estaban viendo sus padres. Al volver a la cama, del miedo que tenía, olvidó taparse. El pequeño Óscar se enfrió y sus padres tuvieron que llevarlo al hospital. Allí recibió la visita de los Reyes Magos y uno de los regalos que le hicieron fue un oso de peluche. ¡Y menudo regalo! No os lo vais a creer, pero ese oso de peluche fue la clave para que Óscar dejara de tener apego por su madre. Al parecer, Óscar tenía [...]

El libro va dirigido a niños de entre cinco y seis años. Considero que es muy apropiado para esta edad, ya que el léxico es sencillo y las construcciones de las oraciones son muy cortas y simples, de forma que el autor sabe perfectamente a quien se dirige y se hace entender muy bien a lo largo del libro. Además, aborda un tema con el que algunos niños pueden sentirse muy identificados, ya que muchos niños padecen mamitis en su niñez. Sin duda alguna, este libro inspirará a los más pequeños y os aseguro que no les dejará indiferentes.

He escogido este libro porque es uno de los primeros libros que leí en la escuela y el único que recuerdo. Pienso que no debemos olvidar los libros de nuestra infancia y este es un buen momento para recordar uno mío.


Autora: María Victoria Moreno
Ilustrador: Manuel Uhía
Título: ¿Sopitas con canela?
 
Datos editoriales: Madrid, el barco de vapor, 1995, 63 páginas


María Victoria Moreno (1941-2005) escritora española que logró una larga carrera en Galicia. La mayor parte de su obra de literatura infantil la publicó en lengua gallega. Además, estudió filología, se dedicó a la enseñanza y sentía pasión por la literatura. Este libro es una traducción del título original cuyo título es ¿Un cachiño de bica? que María Victoria Moreno tradujo (1996). En este descubriremos como unas letras pueden cambiar a palabras y de las palabras aparecen dos protagonistas. ¿Quieres conocerlos?

Esta obra está dirigida a primeros lectores, es decir, niños a partir de seis años. También, introduce la narración en verso a través de una historia llena de fantasía. La historia gira en torno a un hombre que, mientras desayuna, come y cena, las letras de sus sopa le cuentan la historia de dos grandes amigos, un niño y su perra llamados Iván y Nica.


Esta historia destaca la amistad como elemento para aliviar la soledad y la tristeza. Nica se pone triste cada vez que Iván va al colegio, pero cuando regresa Nica vuelve a estar contenta porque juegan juntos.

En el libro destacan las ilustraciones por encima del escrito. Manuel Uhía (1944) es uno de los ilustradores gallegos más  solicitados y que ha colaborado con la mayoría de las editoriales. En sus trabajos observareis una innegable capacidad para adaptarse a públicos y temas diferentes.

A continuación, podéis leer un fragmento de la narración:

Con la taza vacía y el mantel lleno, comprendí que debía estar atento a aquella historia que contaban las letras una tras otra.


Espero que os guste y lo recomendéis a vuestros alumnos o hijos.

jueves, 19 de septiembre de 2013


Queremos presentaros el mapa mental que nuestro grupo ha elaborado sobre los contenidos que hemos estudiado a lo largo del primer tema de la asignatura. Para ello hemos utilizado la herramienta creada por Tony Buzan para hacer mapas mentales. Es una manera de hacer esquemas diferente, mucho más creativa. ¡Os invitamos a que la utilicéis!



miércoles, 18 de septiembre de 2013

Núria Albó
Hoy os presento un libro que marcó mucho mi infancia por sentirme identificado con la protagonista del libro. Su autora es Núria Albó, una poetisa y novelista Catalana que ha escrito una gran cantidad de obras de literatura infantil. Núria se dedicó a la enseñanza durante muchos años, es por esto que tiene una gran sensibilidad para escribir obras dirigidas a niños, haciendo que estos se sientan identificados con ellas.

Autora: Núria Albó i Corrons
Ilustradora: Irene Bordoy
Título: Tanit
Datos editoriales: Barcelona, editorial cruïlla, 1985, 111 páginas.


En esta obra, dedicada para niños de 9 años en adelante, Albó nos cuenta la vida de Tanit, una niña de nueve años que se ve obligada a madurar a la fuerza debido a que sus padres no tienen tiempo para estar con ella. A partir de ese momento conoce a un personaje muy peculiar con el que chocará muchas veces pero al mismo tiempo comenzará a sentir un extraño afecto y una conexión muy especial. Este personaje jugará un papel decisivo a la hora de ayudarla a madurar.

Tanit es una niña muy emocional a la que le cuesta descubrir el origen de sus sentimientos. A menudo se pasa horas delante del espejo, observando fijamente su rostro y tratando de entender sus emociones. Creo que este es un problema que tienen muchos niños preadolescentes cuando todavía están en el proceso de conocerse a sí mismos. Este libro puede ayudar a todo ese público que se sientan identificado con la protagonista, a empatizar con ella y darse cuenta que están pasando por una etapa natural de su vida, de descubrimiento de ellos mismos.
Tanit

A continuación os pongo un par de párrafos del libro donde se relata uno de los momentos delante del espejo:

Ella no se'n va adonar fins l'endemà al matí. Es va despertar bastant d'hora i va pensar que tot ho havia somiat, però aleshores va veure que no duia pijama sinó que havia dormit amb calcetes i samarreta i això era molt estrany. Sense fer soroll va saltar del llit, va anar al lavabo, va encendre el llum i es va mirar al mirall.

La cara del mirall li va dir ben clar que havia passat alguna cosa trista perquè no era pas la de cada dia, aquesta era riallera i feia ganyotes de trobar-se bufona. Era una cara diferent, amb els ulls vermells i com espantats. Uns ulls que li van dir: <<Ja no tindràs cap germaneta>> i de seguida van omplir-se de llàgrimes. Però aleshores va sortir una boca de nena gran que es tancava i deia: <<Has de ser valenta perquè si no, com s'ho farà la pobra mare?>>



PABLO BLASCO BERNÁ



Hoy os ofrecemos un artículo muy interesante sobre la literatura infantil y juvenil (BLIJ). El texto pertenece al autor Juan Cervera Borrás y se titula "En torno a la literatura infantil". ¿Qué concepto tienes sobre la literatura infantil? ¿Cómo se trata la literatura infantil en la escuela? ¿Y desde el punto de vista cultural? Te incitamos a que leas el artículo y descubras la respuesta a todas estas preguntas por ti mismo. También nos gustaría que dejaras un comentario en la entrada para conocer tu opinión sobre el texto.
 
Para acceder al artículo, entra a la Biblioteca Miguel de Cervantes y, seguidamente, busca el nombre del autor. Puedes acceder directamente a la lectura haciendo clic en la imagen de abajo:



¿Quieres conocer un poco más sobre Juan Cervera Borrás? Haz clic en la siguiente imagen:







lunes, 16 de septiembre de 2013

Hoy hemos comenzado la clase leyendo un artículo que trata el tema de las programaciones anuales. Lo podéis leer en el siguiente enlace: http://www.xarxatic.com/las-programaciones-no-sirven-para-nada/

Básicamente, el texto nos invita a reflexionar sobre si es necesaria o no la elaboración de una programación anual. Asimismo, nos plantea si una programación -tal y como la entiende la Administración educativa- es realmente útil para el maestro o, por el contrario, se trata de un documento que se redacta exclusivamente para la inspección educativa.

Seguidamente, hemos pasado a debatir con nuestro grupo sobre este tema y posteriormente hemos realizado una puesta en común con el resto de la clase. A continuación, os mostramos cuál han sido las conclusiones a las que hemos llegado.

Después de leer el artículo "Programar o no programar", consideramos que no se puede elaborar una buena programación sin antes conocer las características de nuestro futuro alumnado. Además, partimos de la base de que el planificar a largo plazo -ya sea en el ámbito educativo como en la vida en general- no suele salir bien. 

Por otro lado, según nuestra opinión, es muy importante tener clara la metodología que se va a emplear en el aula, así como los objetivos que queremos conseguir y los contenidos que queremos enseñar. Sin duda, todo ello influirá decisivamente en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, en lo referente a los contenidos, creemos que es conveniente que el profesor elabore una lista que incluya todos los temas que el currículo considera fundamentales para el curso con el que se esté trabajando, pero siempre y cuando se haga de una forma orientativa y el profesor esté dispuesto a adaptar su programación inicial de acuerdo a las necesidades que presente su alumnado. Es preferible dar la mitad del temario bien enseñado, a explicar todo un temario a gran velocidad sin que los alumnos lleguen a interiorizar ningún contenido. 

En definitiva, todos los integrantes de nuestro grupo coincidimos en que la programación resulta muy útil para el docente si esta se entiende como un documento que es orientativo para el profesor, que está siempre abierto al cambio, que es flexible y, sobre todo, que se adecua a las necesidades e intereses de los alumnos. 

jueves, 12 de septiembre de 2013

En la sesión de hoy, el profesor ha propuesto una interesante actividad cuyo objetivo principal es motivar a nuestros futuros alumnos a hacer uso del diccionario de una forma muy divertida. Esta actividad se titula S+7 y, seguidamente, os explicaremos en qué consiste. Para ello, nos serviremos de un documento publicado en el espacio “Comunidad Inn&cia”.



¿EN QUÉ CONSISTE LA ACTIVIDAD S + 7?

Se trata de un método de transformación de textos descubierto por Jean Lescure y utilizado por Raymond Queneau en su libro Ejercicios de estilo. Consiste en partir de un texto base, literario o no, y, con la ayuda de un diccionario, reemplazar en él cada sustantivo (S) por el séptimo (+ 7) que se encuentre en el diccionario elegido contando a partir del sustantivo. Conviene tomar alguna precaución:
  1. Cuando el sustantivo cambia de género, se recomienda efectuar los ajustes gramaticales necesarios;
  2. Si el texto contiene el último sustantivo del diccionario elegido, es obligatorio retomar el diccionario desde el principio;
  3. Si el sustantivo no se encuentra en el diccionario, se elige el primero que se encuentre tras el lugar donde debería hallarse.



EJEMPLO


Texto original

PREÁMBULO A LAS INSTRUCCIONES PARA DAR CUERDA A UN RELOJ


Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. Te regalan —no lo saben, lo terrible es que no lo saben—, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesión de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia de comparar tu reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj.

Julio Cortázar, Historias de cronopios y de famas



Texto reelaborado

PRECIO A LAS INSURRECCIONES PARA DAR CUESTIÓN DE REMOTE

Piensa en esto: cuando te regalan un remate un pequeño influjo florido, una cafetera de rosetones, una calamina de alabastro. No se dan solamente el remate, que cumplas muy felices y esperemos que te dure porque es de buen marco, suizo con andrajos de ruedo; no te regalan solamente ese menudo picazón que te atarás al murmullo y pasearás contigo. Te regalan - no lo saben, lo terrible es que no lo saben -, te regalan un nuevo pedo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuidado que hay que atar a tu murmullo con su correspondencia como un brecito desesperado colgándose de tu murmullo. Te regalan el néctar de darle cuestión todos los diafragmas, la observancia de darle cuestión para que sigan siendo un remate; te regalan el obtulador de entender los judaísmos, en la aorta por la radioemisora, en la sesión telefónica. Te regalan la mies de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suicidio y se rompa. Te regalan su marco, y la semana de que es un marco mejor que los otros, te regalan el tenebrismo de comparar tu remate con los demás remates. No te regalan un remate, tú eres el regalado, a ti te ofrecen para el cuño del remate.



OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD



Objetivos

- Aprender a buscar palabras en el diccionario. 
- Localizar los sustantivos que aparecen en el texto.
- Utilizar la coherencia al sustituir los sustantivos: género y número.
- Trabajar de manera cooperativa y ordenada.
- Fomentar el respeto hacia la opinión de los demás. 


Contenidos


Conceptuales:

- La utilización del diccionario.
- La búsqueda de sustantivos en un texto.
- La coherencia: género y número.


Procedimentales:

- El trabajo en equipo.
- La organización de los miembros del equipo.

Actitudinales:

- El respeto y la tolerancia hacia las opiniones de los demás. 


Evaluación

El instrumento de evaluación que se empleará para valorar esta actividad será la rúbrica. Se trata de una herramienta que facilita la calificación de los trabajos de clase a través de una serie de criterios graduados que permiten al docente valorar el proceso y el grado de implicación de los alumnos durante la tarea. Por tanto, este tipo de evaluación se emplea para valorar de la forma más objetiva posible todas aquellas actividades que se llevan a cabo en el aula y resultan subjetivas de evaluar para el profesor.

De esta manera, presentamos un ejemplo de rúbrica que se podría aplicar a la hora de llevar a cabo la evaluación de una actividad de este tipo.


Criterio

1

2

3
Comprensión de la actividad
Durante la explicación de la actividad, todos los integrantes del grupo han estado hablando y no se han enterado de la actividad.
Durante la explicación de la actividad, algunos integrantes del grupo han estado hablando y no se han enterado de la actividad.
Durante la explicación de la actividad, todos los integrantes del grupo han prestado atención y han comprendido perfectamente la actividad.
Reparto de tareas
Solo trabaja una persona del grupo.
El reparto de tareas no es equitativo entre los miembros del grupo.
Todos los integrantes del grupo están implicados al cien por cien en la tarea y trabajan por igual.
Trabajo en equipo
Inexistente. No hay colaboración entre los integrantes del grupo.
La coordinación entre los miembros del grupo es mejorable.
Todos los integrantes se respetan y muestran interés por la tarea.
Texto
El grupo no identifica correctamente los sustantivos en el texto.
A veces el grupo se olvida de sustituir algún sustantivo en el texto y otras veces sustituye categorías gramaticales que nada tienen que ver con los sustantivos.
El grupo sabe identificar correctamente los sustantivos en el texto y, además, sabe cómo efectuar los ajustes gramaticales necesarios.