Irene Marco Morante. Práctica BLIJ II

De la televisión y el cine a la lectura

 Para la práctica BLIJ II, he elegido el siguiente artículo de Gemma Lluch porque me gusta el cine y la televisión y, por lo general, se tiende a menospreciar esta última, aunque muchos programas le den la razón a quienes lo hacen... En este artículo he encontrado una visión más objetiva que defiende el lado positivo del mundo audiovisual, compatible con el mundo literario. En primer lugar, explica las características de la narración audiovisual y, podteriormente, hace algunas propuestas interesantes para el aula. Podéis leer el artículo pinchando en la foto de la autora.

Título: De la televisión y el cine a la lectura / Gemma Lluch Crespo

Autor: Lluch, Gemma (n.1958)

Publicación: Alicante : Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2009

En “De la televisión y el cine a la lectura “, Gemma Lluch reflexiona sobre la relación entre el cine, la televisión y la literatura y sobre cómo podemos convertirlo en un recurso didáctico. Lluch afirma que la mayor parte de las relaciones intertextuales que realizan los jóvenes hoy en día son a través del cine y la televisión, por lo que es importante conocer las características del discurso televisivo. 

Respecto a la programación infantil, encontramos dibujos animados y series con protagonista humano, presentados por una persona que mantiene un diálogo con el espectador, se viste y comporta como un adolescente y, a la vez, intenta venderle un producto a través de la publicidad. La narración audiovisual se caracteriza por la repetición de la estructura narrativa, es decir, parte de una situación fija y de un número de personajes principales fijos que mueven otros secundarios, que cambian para dar la impresión de que la historia siguiente es diferente de la anterior. Esto responde a la necesidad infantil de volver a escuchar, a ver o a leer constantemente la misma historia. Los seriales y dibujos animados mantienen una estructura lineal simple que distribuye los hechos en tres escenas, las mismas de la secuencia narrativa: planteamiento, nudo y desenlace. Por otro lado, los protagonistas siempre son una pandilla de preadolescentes (chicos y chicas), y en cada capítulo se plantean diferentes tipos de problemas. El conflicto resultante es también muy prototípico, pues cada personaje representa un arquetipo con el que se identificará el espectador (la lista, el bueno, la líder…).

El cine y la televisión pueden ser un instrumento para mejorar los conocimientos de nuestros alumnos sobre la narración. Es decir, si entendemos el cine y la televisión como un lenguaje más próximo al alumnado, puede ser un medio para lograr los objetivos de la materia. Para ello, haremos referencia a las obras que forman parte de su imaginario, ya que, así, partimos de sus conocimientos previos.

En conclusión, no podemos descartar ningún elemento que nos pueda ser de utilidad dentro del aula, y mucho menos un recurso que les interese tanto como el cine o la televisión. Lo importante es seleccionar las películas o series, buscar los personajes y las tramas adecuadas y transformarlos en actividades creativas que les motive y despierte su imaginación, pues son sólo una excusa para desarrollar sus competencias y capacidades.