PRÁCTICA 2 - ACTIVIDAD S + 7

En la sesión de hoy, el profesor ha propuesto una interesante actividad cuyo objetivo principal es motivar a nuestros futuros alumnos a hacer uso del diccionario de una forma muy divertida. Esta actividad se titula S+7 y, seguidamente, os explicaremos en qué consiste. Para ello, nos serviremos de un documento publicado en el espacio “Comunidad Inn&cia”.

¿EN QUÉ CONSISTE LA ACTIVIDAD S + 7?

Se trata de un método de transformación de textos descubierto por Jean Lescure y utilizado por Raymond Queneau en su libro Ejercicios de estilo. Consiste en partir de un texto base, literario o no, y, con la ayuda de un diccionario, reemplazar en él cada sustantivo (S) por el séptimo (+ 7) que se encuentre en el diccionario elegido contando a partir del sustantivo. Conviene tomar alguna precaución:

1. Cuando el sustantivo cambia de género, se recomienda efectuar los ajustes gramaticales necesarios;
2. Si el texto contiene el último sustantivo del diccionario elegido, es obligatorio retomar el diccionario desde el principio;
3. Si el sustantivo no se encuentra en el diccionario, se elige el primero que se encuentre tras el lugar donde debería hallarse.

Fuente: http://comunidadinnycia.guadalinfo.es/sites/default/files/recursos_para_manipular_textos.pdf

EJEMPLO

Texto original

PREÁMBULO A LAS INSTRUCCIONES PARA DAR CUERDA A UN RELOJ

Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. Te regalan —no lo saben, lo terrible es que no lo saben—, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesión de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia de comparar tu reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj.

Julio Cortázar, Historias de cronopios y de famas

Texto reelaborado

PRECIO A LAS INSURRECCIONES PARA DAR CUESTIÓN DE REMOTE

Piensa en esto: cuando te regalan un remate un pequeño influjo florido, una cafetera de rosetones, una calamina de alabastro. No se dan solamente el remate, que cumplas muy felices y esperemos que te dure porque es de buen marco, suizo con andrajos de ruedo; no te regalan solamente ese menudo picazón que te atarás al murmullo y pasearás contigo. Te regalan - no lo saben, lo terrible es que no lo saben -, te regalan un nuevo pedo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuidado que hay que atar a tu murmullo con su correspondencia como un brecito desesperado colgándose de tu murmullo. Te regalan el néctar de darle cuestión todos los diafragmas, la observancia de darle cuestión para que sigan siendo un remate; te regalan el obtulador de entender los judaísmos, en la aorta por la radioemisora, en la sesión telefónica. Te regalan la mies de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suicidio y se rompa. Te regalan su marco, y la semana de que es un marco mejor que los otros, te regalan el tenebrismo de comparar tu remate con los demás remates. No te regalan un remate, tú eres el regalado, a ti te ofrecen para el cuño del remate.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Objetivos

- Aprender a buscar palabras en el diccionario. 

- Localizar los sustantivos que aparecen en el texto.

- Utilizar la coherencia al sustituir los sustantivos: género y número.

- Trabajar de manera cooperativa y ordenada.

- Fomentar el respeto hacia la opinión de los demás. 

Contenidos

Conceptuales:

- La utilización del diccionario.

- La búsqueda de sustantivos en un texto.

- La coherencia: género y número.

Procedimentales:

- El trabajo en equipo.

- La organización de los miembros del equipo.

Actitudinales:

- El respeto y la tolerancia hacia las opiniones de los demás. 

Evaluación

El instrumento de evaluación que se empleará para valorar esta actividad será la rúbrica. Se trata de una herramienta que facilita la calificación de los trabajos de clase a través de una serie de criterios graduados que permiten al docente valorar el proceso y el grado de implicación de los alumnos durante la tarea. Por tanto, este tipo de evaluación se emplea para valorar de la forma más objetiva posible todas aquellas actividades que se llevan a cabo en el aula y resultan subjetivas de evaluar para el profesor.

De esta manera, presentamos un ejemplo de rúbrica que se podría aplicar a la hora de llevar a cabo la evaluación de una actividad de este tipo.

Criterio	1	2	3
Comprensión de la actividad	Durante la explicación de la actividad, todos los integrantes del grupo han estado hablando y no se han enterado de la actividad.	Durante la explicación de la actividad, algunos integrantes del grupo han estado hablando y no se han enterado de la actividad.	Durante la explicación de la actividad, todos los integrantes del grupo han prestado atención y han comprendido perfectamente la actividad.
Reparto de tareas	Solo trabaja una persona del grupo.	El reparto de tareas no es equitativo entre los miembros del grupo.	Todos los integrantes del grupo están implicados al cien por cien en la tarea y trabajan por igual.
Trabajo en equipo	Inexistente. No hay colaboración entre los integrantes del grupo.	La coordinación entre los miembros del grupo es mejorable.	Todos los integrantes se respetan y muestran interés por la tarea.
Texto	El grupo no identifica correctamente los sustantivos en el texto.	A veces el grupo se olvida de sustituir algún sustantivo en el texto y otras veces sustituye categorías gramaticales que nada tienen que ver con los sustantivos.	El grupo sabe identificar correctamente los sustantivos en el texto y, además, sabe cómo efectuar los ajustes gramaticales necesarios.