PRÁCTICA 4 - BLIJ
Hoy os ofrecemos un artículo muy interesante sobre la literatura infantil y juvenil (BLIJ). El texto pertenece al autor Juan Cervera Borrás y se titula "En torno a la literatura infantil". ¿Qué concepto tienes sobre la literatura infantil? ¿Cómo se trata la literatura infantil en la escuela? ¿Y desde el punto de vista cultural? Te incitamos a que leas el artículo y descubras la respuesta a todas estas preguntas por ti mismo. También nos gustaría que dejaras un comentario en la entrada para conocer tu opinión sobre el texto.
Para acceder al artículo, entra a la Biblioteca Miguel de Cervantes y, seguidamente, busca el nombre del autor. Puedes acceder directamente a la lectura haciendo clic en la imagen de abajo:
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EN TORNO A LA LITERATURA INFANTIL
La literatura tienes muchas formas de ser representada, pero el elemento característico de ésta es la creatividad de la obra. Después de leer el artículo de Juan Cervera, me gustaría destacar la alusión que hace sobre que la literatura infantil no se reconoce como literatura. Pienso que eso debería cambiar, ya que esta literatura dirigida a un público más joven también posee arte y cultura aunque con un vocabulario y forma de expresarla acorde con los conocimientos de los destinatarios.
En cuanto a la cita que el autor hace sobre la afirmación de Rosa Mª Cabo, no estoy de acuerdo porque pienso que no todos los libros didácticos carecen de creatividad y hay muchos que poseen este ingrediente importante en las lecturas para atraer al lector a un mundo de fantasía.
La literatura es un mundo mágico que todos los niños deben descubrir y apreciar. Desde esta perspectiva, el maestro es el mejor transmisor de este género si anima a su alumnado a leer y viajar entre las páginas de los libros y le ayuda a hallar lecturas con las que pueden disfrutar.
Una vez leído el texto, la primera pregunta que me ha venido a la mente ha sido ¿qué clase de literatura quiero que lean mis futuros alumnos? Entendiendo por literatura infantil aquellas producciones escritas con un toque artístico y creativo y que tienen como finalidad entretener y satisfacer al niño receptor, descartaría desde un principio toda aquella literatura instrumentalizada.
La literatura instrumentalizada carece de valor creativo y original; más bien son libros y textos didácticos disfrazados de literatura para atraer la atención de los niños. ¿Qué ocurrirá con nuestros alumnos si sólo les dejamos leer este tipo de literatura? Creerán que toda la literatura tiene carácter didáctico y acabarán aborreciéndola y alejándose de ella. Además hay que destacar que la producción de este tipo de textos condiciona a los escritores, privándoles de libertad a la hora de escribir.
En mi opinión, la mejor forma de introducir literatura infantil y juvenil en la escuela es dejar un espacio de dos horas semanales para que los alumnos lean literatura creada, donde ellos puedan elegir qué libro leer, sin resúmenes ni trabajos de sus lecturas, simplemente leer por el placer de leer.
A lo largo de este texto se ha profundizado sobre una serie de temas relacionados con la literatura infantil, como son la definición de esta literatura, sus diferentes tipos, las diversas tendencias que surgen a partir de ella y el tratamiento que se hace de la misma en la escuela. Ahora bien, de todos los aspectos que se abordan en el artículo, “Concepto de literatura infantil” y “Literatura infantil y escuela” han sido los dos apartados que más me han invitado a reflexionar.
Por un lado, para mí la LIJ es una literatura que va destinada principalmente a los niños y que tiene como objetivo principal sensibilizarles, enseñarles y, sobre todo, dar respuestas a todos sus interrogantes emocionales. Es cierto que ha habido casos en los que muchos autores de cuentos no se dirigían de ninguna forma a un público infantil cuando comenzaban a escribir y, sin embargo, algunas de sus obras están actualmente catalogadas dentro de la LIJ simplemente porque estos escribían libros de una forma tan clara y breve –calidad rara y difícil de conseguir– que todo el mundo podía leerlos, incluso los niños. "Viernes o la vida salvaje", de Michel Tourner, es un claro ejemplo de lo que comento.
Por otro lado, el autor del texto asegura que «la escuela es la entidad más eficaz en la promoción de la literatura infantil». Coincido al cien por cien con esta afirmación y, además, he de añadir que la animación lectora me parece una forma ideal de promocionar en el colegio este tipo de literatura y de crear hábito lector en los alumnos. Como futuros maestros, tenemos la obligación de potenciar en nuestros estudiantes el amor por los libros. Ante todo, me gustaría inspirarles y transmitirles lo que Jojen Reed reflejó en esta emotiva y famosa cita: “un lector vive mil vidas antes de morir; el que no lee solo vive una”.
Como primer concepto de literatura infantil hace una definición global de lo que quiere decir éste término, lo define como cualquier producción de raíz literaria dirigida al público infantil. Además, la literatura infantil busca acercarse cada vez más al niño y llevarlo a su terreno en todos sus aspectos, esta literatura tiene una gran variedad de elementos que tiene como único objetivo atender todas las necesidades que el niño tiene, por tanto el resto de público ha de aceptar a la literatura infantil como otro tipo de literatura dirigida a otros ámbitos y necesidades.
En cuanto al proceso formativo de literatura infantil , es un punto que me ha resultado muy interesante, ya que el autor distingue tres tipos diferentes de literatura; la literatura ganada, son todos los relatos que no surgieron en principio como literatura infantil son obras que han ido adaptándose a lo largo del tiempo al público infantil. La literatura creada, tiene desde su creación como único destinatario a los niños, y la literatura instrumentalizada,tiene como destinatario el público más infantil, presentan un único personaje para varias situaciones en diferentes elementos literarios y destaca más el objetivo didáctico que el literario.
Por último destacar la importancia de la literatura infantil en la escuela ya que es el vínculo donde más conexión tiene con los alumnos y es el lugar que más desarrolla su sensibilidad hacia la literatura, además hay de tener en cuenta el entorno en el que el niño se está desarrollando ya que puede influir a la hora de seleccionar el elemento literario.
Respecto al concepto de literatura infantil, Juan Cervera Borrás hace una distinción entre tres tipos de literatura: la ganada, la creada para niños y la instrumentalizada, a la cual yo añadiría la creada por niños. Las dos primeras tendrían como objetivo deleitar al lector (infantil o no), mientras que la instrumentalizada perseguiría educar al niño a través del texto, utilizando actividades de comprensión lectora, comentario de texto, etc. Estoy de acuerdo con la idea de que no es bueno utilizar los libros como instrumentos didácticos, puesto que la finalidad del libro cambia totalmente (leer por obligación y no por placer). Sin embargo, creo que no soy la única que ha “sufrido” esta situación, ya que muchos profesores piden la lectura de un determinado libro para, únicamente, poner una prueba escrita a sus alumnos. Y seguramente todos hemos conocido a un compañero que, con absoluto desinterés por la obra, el mismo día de la prueba te pedía que le hicieras un resumen del libro… Creo que los ejemplos que conocemos demuestran que esa no es la mejor manera de promover la lectura, aunque esa situación se sigue dando en las escuelas. Por otro lado, si una da las buenas prácticas de los docentes es fomentar la lectura, creo necesaria una formación al respecto en las universidades. En mi opinión, es muy importante conocer los intereses de los niños para poder ofrecerles una educación que tenga sentido.
El texto de Juan Cervera Borrás consta de una serie de apartados que abarcan el tema de la literatura infantil tales como: la definición del concepto, la justificación de su necesidad y existencia, las clases existentes de esta literatura, su presencia en la escuela y en la cultura, su necesidad en la formación del profesorado, entre otros aspectos.
El concepto de literatura ha ido evolucionando con el transcurso del tiempo. Aunque a veces se haya puesto en duda su existencia, no se puede negar el papel fundamental que tiene en la vida y desarrollo del niño. La literatura infantil, se nos ofrece como un hecho indiscutible y en crecimiento que debe satisfacer las necesidades del alumno. Los niños deben entrar en contacto con la literatura a través de la lectura y el juego, lo que equivale a conocerla desde el placer y no desde el estudio, es decir, siendo una herramienta fundamentalmente lúdica para el alumnado, cuyo objetivo principal es leer. Si el objetivo primordial de la literatura infantil fuera didáctico, se impondría una literatura instrumentalizada, en la cual los autores quedarían desplazados por equipos técnicos de producción, dando lugar a libros didácticos en lugar de literarios.
Desde mi punto de vista, la literatura infantil desarrolla la creatividad del alumnado y es, por tanto, necesario saber trabajar adecuadamente con este recurso. En muchas ocasiones, los maestros tienen presente calificar la comprensión lectora de sus alumnos, mediante un examen del libro que muchas veces es elegido por los docentes, debido a la comodidad de leer solamente un libro. Este hecho limita el interés hacia la lectura de muchos alumnos que simplemente ven en la lectura una obligación y no un placer. Este hecho también inhibe a los alumnos de la libertad de elección y de participación en su proceso educativo, dándole un carácter instrumentalizado a la literatura, donde no tienen cabida los intereses de los alumnos.
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